的全女子的好处

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研究列举了单一性别学校对年轻女性的积极影响的因素很多。

学术成就

  • 当女孩成为焦点,他们实现发展的可能比通常否则是这样一个更高水平。
    • Watson, C.M., Quatman, T., & Edler, E. Career Aspirations of Adolescent Girls: Effects of Achievement Level, Grade, and Single-Sex School Environment. Sex Roles: A Journal of Research, May 2002.
  • 谁参加单性别学校女生得分超过上坐着他们的男女同校的同行平均的28-43点。
    • 萨克斯,琳达。单一性别和男女同校的高中女毕业生:在它们的特性差异,过渡到大学。 2009年
  • 所有的女孩80%以上的学校毕业生考虑自己的学习成绩非常成功。
    • 萨克斯,琳达。单一性别和男女同校的高中女毕业生:在它们的特性差异,过渡到大学。 2009年。
  • 女孩单一性别的学校超过了男女同同龄人的阅读,写作和科学。他们还表现出高等教育的愿望,花更多的时间在功课,更可能渴望在工程和科学事业。
    • 萨克斯,琳达。单一性别和男女同校的高中女毕业生:在它们的特性差异,过渡到大学。 2009年。
  • 在英国完成的一项研究遵循的只好把孩子送到单性公立学校在同一街区作为男女同校上学的机会家庭。结果是惊人的,因为女孩在全女公立学校“实现了约六倍的收益比的谁参加了一个可比的男女同校的公立学校相同的学术能力女孩子大。”单性别教育环境有一个很强的相关性高学术成就的女孩。
    • 萨克斯,琳达。 (2010年)。边上的女孩:四大因素推动了对女孩的新的危机:性身份,cyberbubble,走火入魔,环境毒素。纽约:基本书籍。

数学和科学

  • 女子学校的校友中有48%是数学很大的速度,自己与37%,为男女同校的女生。
    • 国家联盟女子学校。女孩的情况。 2014年
  • 女子学校的毕业生是六倍更有可能考虑在数学,科学和技术专业相比,谁参加男女混合学校的女孩。
    • 古德曼调研组:女孩的求学经历:单性别学校的校友年轻人的调查
  • 三次单性别学校的校友很多计划,成为 工程师.
    • 萨克斯,琳达。单一性别和男女同校的高中女毕业生:在它们的特性差异,过渡到大学。 2009年。
  • 研究表明,年轻女性在所有女孩的学校有较高的自尊,是 更感兴趣的非传统科目,如科学和数学 而且不太可能刻板的工作和事业。他们一般都是好奇心,认真对待自己的学业和整体实现更多。
    • sadker,迈拉和大卫。在公平失败:美国的学校是如何骗女孩子。 scribners,1994年。
  • 在中学里,女生表现出他们都在数学成绩以及他们对数学的态度有所下降。新的研究表明,当与男女同校的学校相比,女子学校可以缓解下滑。
    • 切瑞蒂,卡罗博士探索女生对数学的态度。哈佛大学,2012。

领导

  • 女子学校和/或女子学院的毕业生占 三分之一 的女性董事会成员 世界500家强企业 和国会中的女性成员的25%。
    • 萨克斯,琳达。单一性别和男女同校的高中女毕业生:在它们的特性差异,过渡到大学。 2009年。
  • 一个女孩的环境在解释她为什么选择不竞争了重要的作用。单一性别学校的女生表现得更加具有竞争力不是做男女同校的女生。
    • 展台上,艾莉森。澳大利亚国立大学。
  • 的女子学校的毕业生93%的人说,他们提供的,因为高中毕业比男女同校的学校,80%的同龄人担任领导职位更大的领导机会。
    • 古德曼调研组:女孩的求学经历:单性别学校的校友年轻人的调查
  • 女孩机会学习领导技能是所有女孩的学校更丰满。在所有女孩学校所有领导角色采取的女孩。当女孩去单一性别的学校,他们不再是观众,成为的球员。
    • 萨克斯,琳达。单一性别和男女同校的高中女毕业生:在它们的特性差异,过渡到大学。 2009年。

自信心

  • 大多数女孩的学校毕业生报更高的自信在他们的同龄男女合校。
    • 萨克斯,琳达。单一性别和男女同校的高中女毕业生:在它们的特性差异,过渡到大学。 2009年。
  • 全女子设置似乎为女孩提供一定的舒适度,帮助他们开发更多的自信和更广泛的利益,尤其是当他们接近青春期。
    • SALOMONE,迷迭香,博士相同,不同的,等于重新考虑单一性别教育。

社会 发展

  • 单一性别的活动很多时候起到“接种”女孩对一些社会疾病,目前威胁儿童和青少年。
    • 萨克斯,伦纳德医学博士,博士为什么性别问题:什么家长和老师需要了解新兴科学和性别差异。双日,2005年。
  • 学生单一性别的学校有更少的纪律问题少无故缺席。学生就是这样做每周超过一个多小时的功课,每星期看电视少。
    • 李,瓦莱丽如和安东尼秒。 bryk。 “单性学校对学生成绩和态度的影响。”教育心理学杂志,1986年。
  • 根据全国协会为单一性别公共教育(2012),单性别学校打破了性别刻板印象,因为“女生变得更具有竞争力和男孩变得更加协作。”

“少女的泡沫”的神话

一些家长 - 和教育 - 认为所有女校创建一个虚假的安全空间,从异性的影响,除去一个女孩。这种不切实际的环境中,他们抗衡,可以渲染男女同她的生活准备不足。

我们不同意。她的世界将继续包括男孩和男人 - 在课外活动,在家里,在周末和节假日。并且,发现她的声音,合作项目和在学术擅长将准备她有目的的生活。